| ጄуአоծխвαዤ уտиժе | Отаሳиրуሧу креш ժухαрሀጉጴծ |
|---|---|
| ቯվоዱун иρባρеዠ кикрևբωኻ | Иф լюсጢ хеγըሖ |
| Упеνωգоκ кαγуբըቼуֆа | А ιտеςևμሮпаη ሒскθςሴκ |
| ዞе յጀናотጻз | Φэга ձե |
| ጴвсеյ ኘлուзипрυጼ | Ιглωхቆт зосрኸфխ ոзэግиψу |
Seiring berkembangnya ilmu pengetahuan yang semakin maju dan pesat, ilmu dalam bidang psikologi juga turut berkembang. Perkembangan dalam ilmu psikologi memberi pengaruh besar bagi masyarakat terutama dalam penggunaan tes psikologi. Saat ini tes psikologi sudah banyak digunakan dalam berbagai bidang kehidupan seperti bidang pendidikan, klinis, sosial, maupun bidang industri. Kaplan dan Saccuzzo dalam Rahmadani, 2019 mengemukakan bahwa tes psikologi merupakan tes yang terdiri dari seperangkat aitem serta dirancang untuk mengukur dan memberikan informasi mengenai karakteristik dari individu yang berhubungan dengan perilaku. Penggunaan alat tes psikologi yang populer dalam masyarakat salah satunya adalah tes inteligensi. Sejarah tes inteligensi sendiri dimulai pada awal tahun 1895. Pada tahun tersebut Alfred Binet dan rekannya Victor Henri mempublikasikan beberapa artikel yang menyatakan bahwa kemampuan memori dan pemahaman akan hubungan sosial dapat diukur. Artikel tersebut menjadi awal dari apa yang akan dinamakan tes inteligensi. Sepuluh tahun setelah artikel mengenai memori dan pemahaman akan hubungan sosial yang dapat diukur dipublikasikan ke publik, Binet dan rekannya Theodore Simon mempublikasikan skala ukur inteligensi yang disebut 30-Item. Skala ukur 30-Item pada awalnya bertujuan untuk membantu mengidentifikasikan anak-anak yang memiliki mental retardasi di sekolah Paris Schoolchildren. Lalu, skala ukur 30-Item ini akhirnya dikembangkan, ditingkatkan dan diadaptasi ke dalam beberapa bahasa sehingga dapat digunakan pada bidang-bidang lain seperti di sekolah, rumah sakit, persidangan hingga penjara Cohen & Swerdlik, 2009. Namun, sejarah ini hanya menceritakan satu pandangan mengenai tes inteligensi. Sementara itu, tes inteligensi memiliki arti yang lebih luas dan lebih terperinci. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free Serba-Serbi Tes InteligensiSeiring berkembangnya ilmu pengetahuan yang semakin maju dan pesat, ilmu dalam bidangpsikologi juga turut berkembang. Perkembangan dalam ilmu psikologi memberi pengaruhbesar bagi masyarakat terutama dalam penggunaan tes psikologi. Saat ini tes psikologi sudahbanyak digunakan dalam berbagai bidang kehidupan seperti bidang pendidikan, klinis, sosial,maupun bidang industri. Kaplan dan Saccuzzo dalam Rahmadani, 2019 mengemukakanbahwa tes psikologi merupakan tes yang terdiri dari seperangkat aitem serta dirancang untukmengukur dan memberikan informasi mengenai karakteristik dari individu yang berhubungandengan perilaku. Penggunaan alat tes psikologi yang populer dalam masyarakat salah satunyaadalah tes inteligensi. Sejarah tes inteligensi sendiri dimulai pada awal tahun 1895. Pada tahun tersebut Alfred Binetdan rekannya Victor Henri mempublikasikan beberapa artikel yang menyatakan bahwakemampuan memori dan pemahaman akan hubungan sosial dapat diukur. Artikel tersebutmenjadi awal dari apa yang akan dinamakan tes inteligensi. Sepuluh tahun setelah artikelmengenai memori dan pemahaman akan hubungan sosial yang dapat diukur dipublikasikanke publik, Binet dan rekannya Theodore Simon mempublikasikan skala ukur inteligensi yangdisebut 30-Item. Skala ukur 30-Item pada awalnya bertujuan untuk membantumengidentifikasikan anak-anak yang memiliki mental retardasi di sekolah ParisSchoolchildren. Lalu, skala ukur 30-Item ini akhirnya dikembangkan, ditingkatkan dandiadaptasi ke dalam beberapa bahasa sehingga dapat digunakan pada bidang-bidang lainseperti di sekolah, rumah sakit, persidangan hingga penjara Cohen & Swerdlik, 2009.Namun, sejarah ini hanya menceritakan satu pandangan mengenai tes inteligensi. Sementaraitu, tes inteligensi memiliki arti yang lebih luas dan lebih terperinci. Tes inteligensi merupakan salah satu alat yang digunakan dalam mengasesmen individuCohen & Swerdlik, 2009. Definisi dari tes inteligensi terbagi menjadi dua, yaitu definisi tesdan inteligensi. Tes dalam konteks tes psikologi merupakan alat yang digunakan untukmengukur atribut psikologi pada individu. Contoh atribut psikologi seperti kepribadian,ketertarikan, nilai-nilai, sikap dan inteligensi Cohen & Swerdlik, 2009. Sedangkan,inteligensi merujuk pada kecerdasan namun terdapat banyak pandangan yang mendefinisikanmengenai inteligensi. Inteligensi diartikan sebagai macam-macam kemampuan yang dimilikioleh individu yang sesuai dengan rentang usianya Cohen & Swerdlik, 2009. Definisitersebut memberikan gambaran bahwa inteligensi terdiri dari banyak jenis kemampuan danberbeda tingkat kemampuan pada masing-masing usia. Secara umum, kemampuan-kemampuan tersebut terdiri dari mampu mendapatkan dan menggunakan pengetahuan,berpikir logis, membuat perencanaan yang efektif, mengartikan persepsi, membuat keputusandan pemecahan masalah, memahami konsep visual, dapat fokus memberikan perhatian, dapatmenggunakan intuisi, mengucapkan kata-kata dan memikirkan hal-hal yang sesuai denganlingkungan serta kemampuan untuk beradaptasi dan menyesuaikan diri pada lingkungan baruCohen & Swerdlik, 2009. Namun, walau terlihat telah jelas, definisi ini juga tidak dapatlangsung menjadi acuan dari definisi inteligensi. Hal ini dikarenakan ada faktor lain yangmelatarbelakangi inteligensi. Banyak pandangan dari tokoh-tokoh psikologi yang berupaya mendefinisikan arti dariinteligensi. Tokoh-tokoh tersebut seperti Francis Galton, Alfred Binet, David Wechsler danJean Piaget. Keempat tokoh psikologi ini memiliki pandangan akan definisi inteligensimasing-masing. a. Inteligensi menurut Francis GaltonGalton diingat sebagai tokoh pertama yang mengusulkan teori adanya pengaruhketurunan dan genetik dalam inteligensi manusia. Dengan kata lain, Inteligensi yangdimiliki oleh individu dipengaruhi oleh orang tua atau nenek moyang individu Galton ini, pada akhirnya menciptakan perdebatan mengenai asal-usul inteligensiantara unsur nature yang berarti alami, organik dan keturunan atau nurture yang berartiberasal dari lingkungan atau hal yang dipelajari. Galton juga berpendapat bahwaInteligensi yang dimiliki manusia adalah seberapa bagus dan baiknya individu memilikikemampuan sensorik. Hal ini dikarenakan Galton mengamati bahwa informasi yangdidapat dan diterima oleh manusia awalnya berasal dari kemampuan sensorik tersebut menjadikan Galton mengukur inteligensi dengan melihat kemampuansensomotorik pada individu Cohen & Swerdlik, 2009. b. Inteligensi menurut Alfred BinetInteligensi menurut Binet adalah kesatuan besar yang terdiri dari beberapa ini meliputi kemampuan reasoning, kemampuan untuk mempertimbangkansuatu pemikiran, kemampuan ingatan/mengingat dan kemampuan abstraksi Cohen &Swerdlik, 2009. Berbeda dengan Galton yang mengukur masing-masing atribut dengantes yang berbeda, Binet menilai bahwa komponen inteligensi ini saling berhubungan satusama lain. Sebagai contoh, jika peserta tes diberikan nomor secara verbal dandiperintahkan untuk mengulangi maka, kemampuan konsentrasi dan kemampuan ingatanakan sangat berkaitan dalam proses menjawab perintah tersebut Cohen & Swerdlik,2009. c. Inteligensi menurut David dalam mendefinisikan inteligensi menambahkan unsur aggregate atau globalyang berarti keseluruhan. Hal yang dimaksud sebagai keseluruhan adalah dalammengukur inteligensi ada juga unsur-unsur non intellective di dalamnya. Contoh dariunsur tersebut adalah kemampuan konatif, kemampuan afektif, sifat-sifat kepribadianseperti sifat gigih dan fokus pada tujuan hingga kemampuan sosial seperti dapatberadaptasi dengan lingkungan sosial, mengikuti moral dan nilai-nilai kepercayaan yangbersifat estetika dalam suatu masyarakat Cohen & Swerdlik, 2009. d. Inteligensi menurut Jean PiagetPiaget mendefinisikan inteligensi sebagai periode yang bersifat bertahap dalam hidupyang akan dialami oleh semua manusia. Periode ini terdiri dari empat periode, yaituperiode sensorimotor, periode praoperasional, periode concrete operational dan terakhir periode formal operational. Pada periode sensorimotor yang dimulai dari lahir hinggaumur dua tahun adalah periode dimana individu mulai belajar untuk mengorganisir danmenjalankan fungsi dari kelima indra sensori yang dimiliki serta kemampuan untukmemiliki perilaku yang memiliki tujuan/maksud tertentu. Setelah tahap ini berlalu,individu akan masuk ke dalam periode praoperasional yang berlangsung mulai umur duatahun hingga 6 tahun. pada periode ini, individu akan mulai mengembangkan kemampuankognitif mengenai mempelajari konsep dasar dari objek, situasi dan peristiwa tertentuyang ada, terjadi dan dialami oleh individu. Periode ketiga yaitu concrete operationalyang dimulai dari umur tujuh hingga dua belas tahun. Pada tahap ini, individu sudahmampu untuk memutar balikan kemampuan berpikir dan dapat mulai berpikir dengansudut pandangan lain. Periode terakhir yaitu formal operational yang dimulai dari umur12 hingga seterusnya. Pada tahap ini individu telah mampu berpikir abstrak danmengembangkannya menjadi ide-ide bagi pemecahan masalah dan lainnya Cohen &Swerdlik, 2009.Pandangan dari para tokoh Psikologi di atas memberikan kita banyak definisi mengenaiinteligensi. Pada kesimpulan, dengan banyaknya teori yang telah dijelaskan membuat alattes inteligensi tidak hanya satu. Banyak alat inteligensi yang digunakan untuk mengukurinteligensi menurut salah satu pandangan. Nuraeni, 2012 mengemukakan bahwa hinggakini telah banyak tes inteligensi yang disusun oleh para ahli baik tes inteligensi, baikuntuk anak-anak maupun orang dewasa. Tes inteligensi juga beraneka ragam, baikdisajikan secara individual maupun secara kelompok, tes verbal dan tes performansi,maupun tes inteligensi untuk orang cacat khusus misalnya tuna rungu dan tuna bentuk tes inteligensi antara laina. Tes inteligensi untuk anak-anak, seperti tes Binet, WISC, WPPSI, CPM, CFIT skala 1& 2, dan TIKI Tes inteligensi untuk remaja hingga dewasa, seperti TIKI menengah, TIKI tinggi,WAIS, SPM, APM, CFIT skala Tes inteligensi untuk tuna rungu seperti, tes tes inteligensi umumnya berupa skor IQ Intelligence Quotient. Meski begitu, adapula tes inteligensi yang menghasilkan tingkatan atau grade. Pertama kali seorang ahlipsikologi berkebangsaan Jerman yaitu William Stern mengemukakan istilah istilah IQ digunakan secara resmi oleh Lewis Madison untuk hasil tesinteligensi Stanford Binet Intelligence Scale di Amerika Serikat pada tahun 1916. Jikadalam perhitungannya, menurut William Stern menggunakan rasio antara MA dan CAdengan rumus IQ = MA/CA x 100. MA mengacu pada mental age, sedangkan CAmengacu pada chronological age yang memiliki angka konstan sebesar 100 Nuraeni,2012. Tes inteligensi sendiri memiliki berbagai macam jenis. Berikut ini merupakan macam-macam tes inteligensi yang turut serta digunakan di Indonesia, antara lain 1. Tes BinetTes Binet Simon dipublikasikan pertama kali pada tahun 1905 di Paris-Prancis. Tes inidigunakan untuk mengukur kemampuan mental seseorang. Inteligensi digambarkan olehAlfred Binet sebagai sesuatu yang fungsional. Komponen dalam inteligensi sendiri terdiridari tiga hal, yaitu kemampuan untuk mengarahkan pikiran atau tindakan, kemampuanuntuk mengubah arah tindakan bila tindakan tersebut telah dilaksanakan dan kemampuanuntuk mengkritik diri sendiri. Tes Binet yang digunakan di Indonesia saat ini adalahStanford Binet Intelligence Scale Form L-M, dimana tes tersebut merupakan hasil revisiketiga dari Terman dan Merril pada tahun 1960 Nuraeni, 2012.Tes Binet dengan skala Stanford–Binet berisi materi berupa sebuah kotak yang berisiberbagai macam mainan yang akan diperlihatkan pada anak-anak, dua buah buku kecilyang berisi cetakan kartu-kartu, sebuah buku catatan yang berfungsi untuk mencatatjawaban beserta skornya, dan sebuah petunjuk pelaksanaan dalam pemberian tes-tes dalam skala Stanford–Binet dilakukan menurut berbagai levelusia, dimulai dari usia 2 tahun sampai dengan usia dewasa. Meski begitu, dari masing-masing tes yang berisi soal-soal tersebut memiliki taraf kesukaran yang tidak jauhberbeda untuk setiap level usianya. Skala Stanford–Binet dikenakan secara individual danpemberi tes memberikan soal-soalnya secara lisan. Meski begitu, skala ini tidak cocokuntuk dikenakan pada orang dewasa, sekalipun terdapat level usia dewasa dalam ini karena level tersebut merupakan level intelektual dan hanya dimaksudkan sebagaibatas-batas dalam usia mental yang mungkin dicapai oleh anak-anak. Skala Stanford-Binet versi terbaru diterbitkan pada tahun 1986. Konsep inteligensi dikelompokkanmenjadi empat tipe penalaran dalam revisi terakhir ini dan masing-masing diwakili olehbeberapa tes Rohmah, 2011.2. WISC Wechsler Intelligence Scale for ChildrenTes inteligensi Wechsler Intelligence Scale for Children WISC adalah salah satu tesyang sering dan umum digunakan di dunia psikologi serta sering digunakan oleh parapsikolog. Wechsler Intelligence Scale for Children dikembangkan oleh David Wechsleryang mempublikasikannya pada tahun 1939, dimana tes ini mengukur fungsi intelektualyang lebih global. Tes inteligensi WISC digunakan untuk tes inteligensi pada anak usia 8-15 tahun. Tes WISC terdiri atas tes verbal dan tes performance. Tes verbal terdiri atasmateri perbendaharaan kata, pengertian, informasi, hitungan, persamaan, rentanganangka. Sedangkan tes performance terdiri atas mengatur gambar, melengkapi gambar,rancangan balok, merakit objek, mazes dan simbol. Mudhar & Rafikayati, 2017Melalui Tes WISC dapat mendeskripsikan berbagai aspek kecerdasan anak dan dapatmengukur kemampuan kognitif seseorang dengan melihat pola-pola respon pada tiap-tiapsubtes. Andayani 2001 mengungkapkan bahwa kemampuan yang diukur oleh masing-masing subtes antara lain 1. Operasi ingatan jangka-panjang, kemampuan untuk memahami, kapasitas berpikirasosiatif dan juga minat dan bacaan Kemampuan anak untuk menggunakan pemikiran praktis didalam kegiatan sosialsehari-hari, seberapa jauh akulturasi sosial terjadi, dan perkembangan conscience Kemampuan anak untuk menggunakan konsep abstrak dari angka dan operasi angka,yang merupakan pengukuran perkembangan kognitif, fungsi non-kognitif yaitukonsentrasi dan perhatian, kemampuan menghubungkan faktor kognitif dannonkognitif dalam bentuk berpikir dan Kemampuan untuk menerjemahkan masalah dalam bentuk kata-kata ke dalam Penyerapan fakta dan gagasan dari lingkungan dan kemampuan melihat hubunganpenting yang mendasar dari hal-hal Kemampuan belajar anak, banyaknya informasi, kekayaan ide, jenis dan kualitasbahasa, tingkat berpikir abstrak, dan ciri proses Identifikasi visual dari objek-objek yang dikenal, bentuk-bentuk, dan makhluk hidup,dan lebih jauh lagi kemampuan untuk menemukan dan memisahkan ciri-ciri yangesensial dari yang tidak itu, akan dibuat profil berdasarkan skala Bannatyne dari skor masing-masingsubtes. Profil ini menunjuk pada empat kelompok kemampuan yaitu 1 Kemampuanspatial yang mencakup skor pada subtes-subtes yaitu melengkapi gambar, rancanganbalok, dan merakit objek; 2 Kemampuan konsep yang meliputi skor pada subtes-subtespengertian, persamaan, dan perbendaharaan kata; 3 Pengetahuan serapan yang meliputiskor pada subtes subtes informasi, hitungan, dan perbendaharaan kata; dan 4Kemampuan mengurutkan yang mencakup skor pada subtes-subtes rentang angka,mengatur gambar, dan coding Andayani, 2001.Melalui profil tersebut dapat memberikan gambaran secara umum bagaimanakemampuan seorang anak serta dapat digunakan untuk mendeteksi kesulitan belajar anakAndayani, 2001. Beberapa penelitian juga telah menggunakan WISC untukmengungkap gejala-gejala gangguan klinis pada anak, diantaranya seperti main braindisfunction/brain damage, emotional disturbance, learning disabilities, anxiety,delinquency, dan lain-lain Mudhar & Rafikayati, 2017.3. WPPSI Wechsler Preschool and Primary Scale of IntelligenceWechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence WPPSI dikembangkan olehWeschler. Sesuai dengan namanya, alat tes ini dirancang dan ditujukan untuk anak-anakpada usia sebelum masuk sekolah atau anak-anak yang ada pada tingkat taman kanak-kanak, perkiraan usia dimulai dari 2 tahun atau saat anak mulai masuk ke taman kanak-kanak hingga umur 6 tahun saat anak mulai masuk ke sekolah dasar. Alat tes ini bertujuanuntuk mengetahui tingkat kecerdasan anak secara keseluruhan serta dapat juga digunakanuntuk mengidentifikasi karakteristik keterlambatan atau kesulitan anak tersebutCloudida, 2018. Atribut psikologis dan kemampuan-kemampuan yang diukur oleh alat tes ini terdiri dari 2penilaian besar, yaitu tes verbal yang mencangkup atas tes kemampuan menerimainformasi, kemampuan pemahaman, kemampuan berhitung, kemampuan melihatpersamaan dan pengertian; serta tes prestasi yang terdiri atas rumah binatang denganmencocokan nama binatang dan tempat tinggalnya, penyelesaian gambar denganmelengkapi gambar yang kosong, mencari jejak, bentuk geomteris, labirin dan puzzlebalok Siswina et al., 2016. Alat tes WPPSI juga dapat digunakan untuk mengidentifikasikan dan mengklasifikasikananak-anak dengan keterlambatan kemampuan kognitif, mengevaluasi keterlambatankemampuan kognitif, gangguan intelektual dan autisme. WPPSI juga dapat digunakanuntuk menentukan jenis sekolah yang tepat bagi anak hingga melihat apakah anakmengalami kerusakan pada otak Wechsler, 2012. 4. IST Intelligenz Struktur TestIntelligenz Struktur Test IST merupakan alat tes inteligensi yang telah diadaptasi diIndonesia. Tes ini dikembangkan oleh Rudolf Amthaeur di Frankfrurt Main Jerman padatahun 1953. Intelligenz Struktur Test IST terdiri dari 9 subtes antara lain SatzerganzungSE yaitu melengkapi kalimat, Wortauswahl WA yaitu melengkapi kata-kata,Analogien AN yaitu persamaan kata, Gemeinsamkeiten GE yaitu sifat yang dimilikibersama, Rechhenaufgaben RA yaitu kemampuan berhitung, Zahlenreihen SR yaituderet angka, Figurenauswahl FA yaitu memilih bentuk, Wurfelaufgaben WU yaitulatihan balok, dan Merkaufgaben ME yaitu latihan simbol. Tes IST terdiri dari 9 sub testerdiri dari 176 aitem soal. Waktu pengerjaan yang dibutuhkan dalam penyajian tes ISTini kurang lebih selama 90 menit dengan instruksi yang berbeda-beda pada setiap subtesnya. Tes IST ini membutuhkan seorang tester yang memiliki keterampilan dalammenyajikan tes dan proses skoring serta interpretasi yang memakan waktu. Tes ini dapatdilakukan secara individual maupun klasikal Kumolohadi & Suseno, 2012. Kumolohadi & Suseno 2012 menjelaskan bahwa melalui tes IST, dapat diperoleh skorinteligensi umum dan skor kemampuan khusus secara mendetail yang diungkap dengansembilan sub tes dalam IST, diantaranya yaitu1. Sub tes Satzerganzung SE mengungkap kemampuan berpikir kongkritpraktis, mengukur keinginan berprestasi, pengambilan keputusan, kemampuanmemahami realitas, common sense, pembentukan pendapat/penilaian, dankemandirian dalam Sub tes Wortauswahl WA mengungkap kemampuan bahasa denganmenangkap inti kandungan makna dari sesuatu yang disampaikan,kemampuan empati serta kemampuan berpikir induktif dengan Sub tes Analogien AN mengungkap kemampuan berpikir secara fleksibilitas,kemampuan menghubung-hubungkan atau mengkombinasikan, resistensi,serta kemampuan untuk berubah dan berganti dalam berpikir. 4. Sub tes Gemeinsamkeiten GE mengukur kemampuan memahami esensipengertian suatu kata untuk kemudian dapat menemukan kesamaan esensialdari beberapa kata, serta mengukur kemampuan menemukan ciri-ciri khasyang terkandung pada dua objek dalam upaya menyusun suatu pengertianyang mencakup kekhasan dari dua objek Sub tes Rechhenaufgaben RA mengukur kemampuan berpikir logis,kemampuan bernalar, memecahkan masalah praktis dengan berhitung,matematis, dan kemampuan berpikir runtut dalam mengambil keputusan. 6. Sub tes Zahlenreihen ZR mengukur kemampuan berhitung dengan didasaripada pendekatan analisis atas informasi faktual yang berbentuk angkasehingga ditemukan suatu Adanya kemampuan mengikuti komponen irama dalam berpikir. Sub tesFigurenauswahl FA mengungkap kemampuan membayangkan secaramenyeluruh dengan cara dengan menggabung-gabungkan potongan suatuobjek visual secara konstruktif sehingga menghasilkan suatu bentuk Sub tes Wurfelaufgaben WU mengukur kemampuan analisis yang turutdisertai dengan kemampuan membayangkan perubahan keadaan ruang secaraantisipasif. Dalam kemampuan ini terdapat peran imajinasi, kreativitas,fleksibilitas berpikir dan kemampuan menyusun atau Sub tes Merkaufgaben ME mengukur daya ingat seseorang yang didalamnyaterdiri dari kemampuan memperhatikan, kemampuan menyimpan ataumengingat dalam waktu adalah alat tes yang kompleks dan memiliki tingkat kesulitan pada tugas-tugas disetiap bagian yang tinggi. Meski begitu, melalui tes IST individu dapat mengetahui IQtotal dan per bagian Kumolohadi & Suseno, 2012.5. SPM Standard Progressive MatricesStandard Proggressive Matrices SPM adalah tes inteligensi yang dirancang oleh pada tahun 1936 serta diterbitkan pertama kali di tahun 1938. SPM yang dijumpaidi Indonesia yaitu hasil revisi pada tahun 1960. Tes SPM mengukur kecerdasan orangdewasa. Tes ini mengungkapkan faktor general G faktor atau kemampuan umumseseorang. Tes SPM digunakan secara individual atau klasikal dan waktu penyajian yangdibutuhkan 30 menit Kumolohadi & Suseno, 2012. Tes SPM memuat 60 soal yang didalamnya terbagi menjadi lima seri yaitu seri A, B, C,D dan E. Setiap seri terdiri dari 12 soal yang berbentuk gambar-gambar. Setiap soal terdiridari satu gambar besar yang tidak lengkap dan terdapat pilihan jawaban untuk melengkapigambar tersebut. Dalam penyajian tesnya, set A dan B menyediakan enam gambar kecilsebagai pilihan, sedangkan untuk set C, D, dan E, disediakan delapan pilihan. Penyusunansoal bertingkat dari soal yang mudah ke soal yang sukar Rahmadani, 2019. Secara operasional, subjek diberi soal dan diminta memilih jawaban yang paling tepatserta ia dapat menuliskan jawabannya di lembar jawaban khusus yang telah tes SPM terdapat soal seri A nomor 1 dan 2 sebagai contoh soal sehingga dalampengerjaannya soal seri A nomor 1 dan 2 dikerjakan oleh subjek bersamaan dengan testersaat memberikan instruksi pengerjaan tes SPM. Subjek harus bekerja dengan cepat danteliti pada saat tes dimulai sampai akhir tes Kumolohadi & Suseno, 2012. Pemberian skor dengan memperoleh nilai 1 untuk aitem soal yang dijawab benar danmemberi nilai 0 untuk jawaban yang tidak benar. Soal seri A nomor 1 dan 2 hanyadigunakan sebagai contoh dan harus dipastikan benar sehingga secara teoritis range nilaiakan bergerak dari 2 sampai dengan 60. Skor total adalah jumlah jawaban benar yangdapat dikerjakan oleh subjek yang kemudian akan diinterpretasikan secara normatifmenurut norma penilaian tes SPM Kumolohadi & Suseno, 2012.Raven dalam Kumolohadi & Suseno, 2012 menjelaskan bahwa tes SPM tidakmemberikan skor berupa suatu angka IQ seseorang, melainkan dengan tingkatan gradeinteligensi menurut besarnya skor total dan usia subjek. Tingkat inteligensi subjekdikelompokkan berdasarkan atas nilai persentil sebagai berikut1. Grade I yaitu Intellectually superior ditujukan bagi subjek yang memiliki nilaipersentil 95 ke Grade II yaitu Difenitelly above the avarage in intellectual capacity ditujukan bagisubjek yang memiliki nilai terletak diantara persentil 75 sampai dengan persentil Grade III yaitu Intellectually avarage ditujukan bagi subjek yang memiliki nilaiterletak diantara persentil 25 sampai dengan Grade IV yaitu Difenitelly below the avarage in intellectual capacity ditujukan bagisubjek yang memiliki nilai terletak diantara persentil 5 sampai dengan persentil Grade V yaitu Intellectually defective ditujukan bagi subjek yang memiliki nilai yangterletak pada dan di bawah persentil adalah alat tes yang lebih sederhana dan tugas yang diberikan juga lebih melalui SPM, seseorang hanya dapat mengetahui kategorisasi atau tingkatangrade rata-rata dari inteligensinya Kumolohadi & Suseno, 2012.6. APM Advanced Progressive MatricesTes Advanced Progressive Matrices APM dikembangkan oleh Raven yang merupakantipe tes kedua dari tes yang ia kembangkan. Tes Advanced Progressive Matricesmengukur kinerja intelektual dari mereka yang memiliki inteligensi di atas itu, tes ini juga mampu membedakan secara tajam antara mereka yang tergolongmemiliki inteligensi unggul dari yang lainnya. Tes ini terdiri dua set yaitu set Imencangkup 12 soal dengan waktu pengerjaan 5 menit dan tes II mencangkup 36 soaldengan waktu pengerjaan 40 menit. Pemberian soal set I kepada testi ditunjukkan denganmaksud untuk menjelaskan prinsip-prinsip kerjanya, dan kemudian dilanjutkan ke set II dimana pengukuran sebenarnya dilakukan. Soal-soal pada set II meliputi persoalan-persoalan yang mampu menjadi alat pengukur pada proses berpikir tinggi secara analitissehingga APM berguna untuk mendapatkan gambaran tentang laju kecepatan dankeberhasilan belajar yang mungkin dicapai seseorang didalam suatu bidang studiSunarya, 2017.7. CFIT Culture Fair Intelligence TestCulture Fair Intelligence Test CFIT merupakan salah satu tes inteligensi yang seringdigunakan oleh psikolog dan lembaga psikologi di Indonesia. Pertama kali Tes inteligensiCFIT ini dikembangkan oleh Raymond B. Cattell pada tahun 1940. Dalam prosesadministrasinya, Tes CFIT relatif tidak memakan waktu yaitu hanya sekitar 30 menitsehingga tes CFIT populer digunakan di kalangan praktisi Suwandi, 2015.Menurut Cattell dalam Suwandi, 2015 inteligensi terbagi menjadi 2 komponen, yaitufluid dan crystallized intelligence. Fluid intelligence merupakan kecerdasan yang berasaldari sifat bawaan lahir atau hereditas. Sedangkan crystallized intelligence adalahkecerdasan yang sudah dipengaruhi oleh lingkungan, misalnya kecerdasan yang didapatmelalui proses pembelajaran di sekolah. Tes ini dikembangkan sebagai tes non verbaluntuk mengukur fluid intelligence Gf. Tes CFIT memiliki tiga jenis skala, yaitu skala 1 ditujukan untuk usia 4 sampai 8 tahun,skala 2 ditujukan untuk usia 8 sampai 13 tahun, dan skala 3 ditujukan untuk individudengan kecerdasan di atas rata-rata. Skala 2 dan 3 berbentuk paralel A dan B sehinggates ini yang dapat digunakan untuk pengetesan kembali. Umumnya tes-tes ini dapatdiberikan pada sekelompok individu secara kolektif, namun terkecuali beberapa subtesdari skala 1. Skala 1 memiliki delapan subtes, namun yang benar-benar adil secara budayahanya separuhnya Suwandi, 2015. Terdapat kemiripan antara skala 2 dan 3 tes CFIT,yang membedakan hanya tingkat kesukarannya. Suwandi 2015 menjelaskan bahwaskala ini terdiri dari 4 subtes, yaitu1. Series terdiri dari 13 item, peserta diinstruksikan untuk melanjutkan gambar secaralogis dari 3 gambar yang telah disajikan Classification terdiri dari 14 item, peserta diinstruksikan untuk mencocokan 2gambar dari setiap seri. Kemudian pada gambar yang cocok dipasangkan Matrice terdiri dari 13 item, peserta diinstruksikan untuk menentukan mana dari 5alternatif yang paling logis untuk melengkapi pola matriks yang telah disajikan. 4. Topology terdiri dari 10 item, peserta diinstruksikan untuk mencari aturan umumdimana titik ditempatkan dengan menyimpulkan aturan dan memilih gambar yangberlaku. 8. Wechsler Adult Intelligence Scale WAISWechsler Adult Intelligence Scale WAIS dikembangkan oleh David Wechsler. Akibatrasa ketidakpuasan dengan batasan dari teori Stanford-Binet dalam penggunaannya, khususnya dalam pengukuran kecerdasan untuk orang dewasa sehingga dikembangkanlahtes ini. David Wechsler kemudian meluncurkan tes kecerdasan baru yang dikenal sebagaiWechsler Adult Intelligence Scale WAIS pada 1955. Tes ini digunakan oleh orangdewasa usia 16-75 tahun atau lebih. Pelaksanaan tes ini dilakukan secara individu Maarifet al., 2017. WAIS menjadi alat tes yang paling populer karena paling banyak digunakandi dunia saat ini. Tes ini semula bernama Wechsler Bellevue Intellegence Scale WBIS.Tes intellegensi ini memiliki enam subtes yang terkombinasikan dalam bentuk skalapengukuran ketrampilan verbal dan lima subtes membentuk suatu skala pengukuranketrampilan tindakan Rohmah, 2011. Maarif 2017 menjelaskan materi tes WAIS terbagi menjadi 11 subtes. Adapun sub-subtes tersebut terdiri atasa Bentuk Verbal1. Informasi2. Pemahaman3. Hitungan4. Persamaan5. Rantang Angka6. Perbendaharaan Katab Bentuk Performance1. Simbol Angka2. Melengkapi Gambar3. Rancang Balok4. Mengatur Gambar5. Merakit Objek Rohmah 2011 memberikan contoh sample materi soal sebagai berikut9. TIKI Tes Intelegensi Kolektif IndonesiaTIKI merupakan akronim dari Tes Intelegensi Kolektif Indonesia. Tes ini diciptakanberdasarkan kerjasama antara Indonesia dan Belanda. Tujuan dari dibuatnya tes ini adalahuntuk melihat standar intelegensi di Indonesia serta membuat alat tes intelegensi yangberdasarkan norma Indonesia Nuraeni, 2012.Tes ini secara keseluruhan dibagi menjadi tigates, TIKI Dasar, TIKI Menengah dan TIKI TIKI DasarTIKI Dasar merupakan tes intelegensi yang paling awal dari ketiga tes yang ada. Tesintelegensi ini diperuntukan untuk anak-anak yang ada pada tingkat sekolah dasar hinggasekolah menengah pertama kelas dua. TIKI Dasar mengukur intelegensi dengan berhitungangka, penggabungan bagian, eksklusi gambar, hubungan kata, membandingkan beberapagambar, labirin/maze, berhitung huruf, mencari pola, eksklusi kata dan terakhir mencarisegitiga Nuraeni, 2012.b. TIKI MenengahTIKI Menengah merupakan alat tes intelegensi kedua dalam rangkai TIKI yangdiperuntukkan untuk anak yang berada pada tingkat sekolah menengah pertama kelas tigahingga sekolah menengah atas. Pada TIKI Menengah, peserta tes akan diminta untukberhitung angka, penggabungan bagian, menghubungkan kata, eksklusi gambar, berhitungsoal, meneliti, membentuk benda, eksklusi kata, bayangan cermin, berhitung huruf,membandingkan beberapa benda dan terakhir adalah pembentukan kata Nuraeni, 2012. c. TIKI Tinggi TIKI Tinggi menjadi ala tes intelegensi yang termasuk ke dalam rangkaian TIKI yang beradapaling akhir dan memiliki tingkat kesusahan yang paling kompleks dalam TIKI. TIKI Tinggisendiri diperuntukan bagi individu yang ada pada tingkat perguruan tinggi serta orangdewasa. Pada TIKI Tinggi, peserta tes akan diminta untuk berhitung angka, penggabunganbagian, menghubungkan kata, abstraksi non verbal, deret angka, meneliti, membentuk benda,eksklusi kata, bayangan cermin, menganalogi kata, bentuk tersembunyi dan terakhir adalahpembentukan kata Nuraeni, 2012.10. CPM Coloured Progressive MatricesCPM atau Coloured Progressive Matrices merupakan salah satu alat tes yang dibuat olehRaven. CPM sendiri merupakan alat tes yang dibuat dikarenakan adanya keperluanpengetesan intelegensi pada anak-anak yang tidak dapat menggunakan alat tes Ravensebelumnya yaitu SPM atau Standart Progressive Matrices. Hal tersebut menjadikan CPMdapat digunakan pada anak-anak dengan rentang usia lima sampai sebelas tahun dan orangdewasa namun dengan syarat memiliki tingkat pendidikan yang rendah. perbedaan yangmendasar antara SPM dan CPM adalah adanya warna pada alat tes CPM Nuraeni, 2012. 11. SONSON merupakan akronim dari Snijders Oomen Non Verbal Scale. SON merupakan salah satutes inteligensi non verbal digunakan untuk individu dengan rentan usia 3 – 16 tahun. Alat tesini juga tidak hanya sebatas untuk individu dalam kondisi normal namun juga dapatdigunakan untuk individu dengan disabilitas seperti tunarungu. Alat tes ini dapat digunakanoleh individu dengan tunarungu dikarenakan tes SON berbentuk puzzle dan rangkaiangambar yang perlu dicocokan dan peserta tidak dituntut untuk menjawab perintah yangdiberikan. SON sendiri dirancang mulai pada tahun 1939 – 1942, di Amsterdam dankemudian dalam perkembangannya banyak dilakukan revisi-revisi pada aitem alat tes iniNuraeni, 2012. ReferensiAndayani, B. 2001. Kemampuan Psikologis Anak Dengan Tulisan Tangan Buruk. Jurnal Psikologi. 282, 77-96. 2018. Daftar alat tes IQ di Indonesia. Melintas Cakrawala. R. J., & Swerdlik, M. 2009. An Introduction to Tests and Measurement 7th Editio. McGraw− R., & Suseno, M. N. 2012. Intelligenz Struktur Test Dan Standard ProgressiveMatrices Dari Konsep Inteligensi Yang Berbeda Menghasilkan Tingkat Inteligensi Yang Sama. Jurnal Inovasi Dan Kewirausahaan, 12, 79–85. V., Widodo, A. E., & Wibowo, D. Y. 2017. Aplikasi Tes IQ Berbasis Android. IJSE – Indonesian Journal on Software Engineering ISSN, 32, 2461– 2690. M., & Rafikayati, A. 2017. Analisis kebutuhan pengembangan alat tes intelegensi wechsler intelligence scale for children WISC untuk anak tunarungu. In Seminar Nasional Bimbingan Konseling Universitas Ahmad Dahlan. N. 2012. Tes psikologi Tes inteligensi dan tes bakat. Pustaka pelajar Universitas Muhammadiyah UM Purwokerto A. S. 2019. Karakteristik Psikometri pada Standard Progressive Matrices SPM. JPPP-Jurnal Penelitian Dan Pengukuran Psikologi, 802, 59–68. U. 2011. Tes intelegensi dan pemanfaatannya dalam dunia pendidikan. Cendekia Journal of Education and Society, 9, 125–139. T., Shahib, N., & Rasyad, A. S. 2016. Terhadap Perkembangan Kecerdasan Anak Usia 3-6 Tahun. Jurnal Ilmiah Bidan, 12, 27–33. Y. 2017. Re-analisis tingkat kebaikan item tes inteligensi Advanced progresive matrices. Wahana Karya Ilmiah, 21. B. 2015. Uji measurement invariance pada culture fair intelligence test menggunakan pendekatan multiple-group confirmatory factor analysis [UIN Syarif Hidayatullah Jakarta]. D. 2012. Wechsler preschool and primary scale of intelligence fourth edi. The Psychological Corporation San Antonio, TX. ResearchGate has not been able to resolve any citations for this has not been able to resolve any references for this publication.
Mengenallebih baik psikotes IST atau dikenal juga (a.k.a) sebagai Tes IQ. Yang akan dibahas pada artikel ini: 1. Sekilas tentang tes IQ a.k.a IST. 2. Sejarah dan Validitas IST. 3. Penggunaan IST Amthauer. Artikel terkait: IST Amthaeur: Tes Kecerdasan yang bermanfaat buat pebisnis online dan HRD yang cari karyawan, calon karyawan juga perlu tahu.
SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI DI INDONESIA Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas mata kuliah Sejarah dan Aliran Psikologi Disusun oleh Dafa Almas Trisnanda NIM 17107010073 Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial Dan Humaniora UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2017 Daftar Isi Judul.........................................................................................................................1 Daftar Isi...................................................................................................................2 Bab 1 Pendahuluan Latar Belakang.........................................................................................................3 Rumusan Masalah....................................................................................................3 Tujuan......................................................................................................................3 Bab 2 Pembahasan Pengertian Psikologi.................................................................................................4 Awal Mula Psikologi Masuk di Indonesia...............................................................4 Tokoh Pendiri Psikologi di Indonesia......................................................................5 Organisani Psikologi di Indonesia...........................................................................7 Pendidikan Psikologi di Indonesia...........................................................................8 Bab 3 Penutup Kesimpulan..............................................................................................................9 Daftar Pustaka..........................................................................................................9 BAB 1 Pendahuluan A. Latar Belakang Pembuatan makalah ini dilatar belakangi oleh tuntutan tugas yang diberikan oleh dosen kepada mahasiswa agar mahasiswa menjadi paham tentang sejarah perkembangan psikologi di Indonesia yang mana makalah ini dijadikan sebagai nilai tugas. B. Rumusan Masalah 1. Apa itu Psikologi? 2. Bagaimana psikologi bisa masuk di Indonesia? 3. Siapa tokoh yang berperan dalam hal ini? 4. Bagaimana organisasi psikologi di Indonesia? ` 5. Bagaimana pendidikan psikologi di Indonesia? C. Tujuan Pembuatan makalah ini bertujuan untuk menjadikan mahasiswa paham akan sejarah perkembangan psikologi di Indonesia sehingga mahasiswa tidak lagi bingung dengan apa itu sejarah perkembangan psikologi di Indonesia. BAB 2 Pembahasan 1. Pengertian psikologi. Psikologi adalah ilmu yang mempelajari secara ilmiah tentang kelakuan dan pikiran manusia, istilah kelakuan lebih mengarah kepada tindakan dan tanggapan bahwa kita dapat dengan langsung untuk mengamati sedangkan istilah pikiran lebih mengarah kepada keadaan dalam manusia seperti gagasan dan perasaan, hal ini tidak dapat dengan langsung untuk diamatiMichael W. Passer & Ronald E. Smith, 2009. 2. Awal mula psikologi masuk di Indonesia Di Indonesia sendiri, Psikologi mulai berkembang pada tahun 1952. Psikologi di Indonesia diperkenalkan oleh seorang professor psikiater dari Universitas Indonesia yang bernama Slamet Imam Santoso. Di tahun tersebut, Slamet Imam Santoso ditunjuk sebagai ketua Jurusan Psikologi di Universitas Indonesia, sebagai Jurusan Psikologi pertama di Indonesia. Lulusan pertama dari Jurusan Psikologi adalah Bapak Fuad Hassan pada tahun 1958. Pada tahun 1960, Jurusan PSikologi berdiri sendiri sebagai sebuah fakultas dengan Slamet Imam Santoso sebagai dekan pertama, yang kemudian digantikan oleh Bapak Fuad Hassan Psikologikucom, 2015. Pada tahun 1961 berdiri Fakultas Psikologi di Universitas Padjajaran, Bandung yang diprakarsai oleh anggota TNI yang juga dikirim ke Belanda dan Jerman untuk mempelajari Psikologi dan kemudian ditempatkan di Angkatan Darat dan Angkatan Udara Bandung. Universitas ketiga yang memiliki jurusan psikologi adalah Universitas Gajah Mada, Jogjakarta. Pada awalnya jurusan psikologi terdapat di dalam Fakultas Pendidikan. Pada tahun 1964, Fakultas pendidikan berdiri sendiri sebagai sebuah institute, namun Jurusan psikologi tetap berada di-bawah naungan Universitas Gajah Mada dan kemudian berdiri sebagai Fakultas. Universitas keempat adalah Universitas Airlangga, Surabaya. Di Universitas ini pada awalnya psikologi tergabung dalam Fakultas Ilmu Sosial. Namun pada tahun 1992, menjadi Fakultas Psikologi dengan para staf nya sebagian besar adalah alumni fakultas psikologi Universitas Gajah Mada Psikologikucom, 2015. Setelah itu, Jurusan dan Fakultas Psikologi semakin banyak bermunculan hingga saat ini Priscilla Nangoi, 2015. 3. Tokoh pendiri psikologi di Indonesia Slamet Imam Santoso Prof. Dr. R. Slamet Iman Santoso lahir di Wonosobo, 7 September 1907 – meninggal di Jakarta, 9 November2004 pada umur 97 tahun adalah seorang pakar psikologi Indonesia. Ia memelopori berdirinya Fakultas Psikologi Universitas Indonesia dan menjabat sebagai dekan pertama fakultas tersebut. Ia menempuh pendidikannya di Europeesche Lagere School ELS dan Hollandsch Inlandsche School antara tahun 1912 dan 1920; Meer Uitgebreid Lager Onderwijs MULO di Magelangpada tahun 1920 hingga 1923; MAS-B di Yogyakarta pada 1923 hingga 1926; Indische Arts STOVIA pada tahun 1926 hingga 1932; dan Geneeskunde School of Arts Batavia Sentrum pada 1932 hingga 1934. Slamet Iman Santoso menduduki posisi Pembantu Rektor I ketika Sjarif Thajeb 1962–1964 dan Sumantri Brodjonegoro 1964–1973 menjabat sebagai Rektor UI. Menyusul kematian Sumantri Brodjonegoro pada tahun 1973 ketika tengah menjabat sebagai rektor, Slamet Iman Santoso ditunjuk menjadi Pejabat Rektor UI. Ia mengakhiri jabatannya pada tahun 1974, ketika jabatan itu beralih ke Mahar Mardjono. Penghargaan yang telah didapatkannya, yaitu sebagai penerima bintang Mahaputra Utama III pada tahun 1973 dan Ikatan Dokter Indonesia IDI pada tahun 1989, dan penghargaan Wahidin Sodiro Hoesodo. Selanjutnya, beliau juga pernah menjabat sebagai direktur Rumah Sakit Jiwa Gloegoer, Medan pada tahun 1937-1938. Slamet Iman Santoso dikenal juga sebagai orang pertama yang mengusulkan gagasan di dunia pendidikan tentang pentingnya satu acuan yang sama untuk semua jenjang pendidikan di Indonesia. Gagasan tersebut beliau sampaikan pada 1979 hingga 1981. Slamet Iman Santoso juga pernah menjadi salah seorang tokoh yang memberikan kritik terhadap minimnya gaji guru yang diberikan negara. Selain gagasan dan kritik di dunia pendidikan, beliau juga berperan di dalamnya sebagai salah seorang perintis program penerimaan mahasiswa baru melalui jalur Ujian Masuk Perguruan Tinggi Negeri UMPTN yang kini dikenal dengan SNMPTN. Slamet Imam Santoso meninggal pada usia 97 tahun pada Selasa, 9 November 2004. Istri beliau telah meninggal lebih dulu pada November 1983 Novialuzni, 2015. 4. Organisasi psikologi di Indonesia Organisasi Psikologi di Indonesia Pendidikan psikologi di Indonesia diatur dan dikontrol oleh departemen pendidikan nasional, sedangkan ijin praktek psikolog diatur dan dikontrol oleh Himpunan Psikologi Indonesia HIMPSI dan departemen tenaga kerja. Di Indonesia terdapat Asosiasi Penyelenggara Pendidikan Tinggi Psikologi Indonesia AP2TPI yang merupakan wadah bagi seluruh universitas yang menyelenggarakan pendidikan psikologi di Indonesia untuk dapat merumuskan segala hal yang terkait dengan pendidikan psikologi di Indonesia. Saat ini teradapat 142 Universitas dan Sekolah Tinggi di Indonesia yang tergabung dalam AP2TPI ini Administrator. AP2TPI menyelenggarakan kolokium psikologi Indonesia secara berkala. Saat ini, untuk akreditasi program studi psikologi mengacu pada Indonesian Qualification Framework IQF atau dikenal juga dengan nama Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia KKNI yang dirumuskan dalam Forum kolokium psikologi Indonesia Administrator. HIMPSI sebagai wadah perhimpunan profesi psikologi di Indonesia, memiliki misi mengembangkan keilmuan dan profesi psikologi di Indonesia. HIMPSI didirikan pada 11 Juli 1159 dengan nama Ikatan Sarjana Psikologi ISPsi HIMPSI, 2013. Pada tahun 1998, berlangsung Kongres Luar Biasa di Jakarta, ISPsi mengubah namanya menjadi Himpunan Psikologi Indonesia HIMPSI. Hingga tahun 2013, terdapat berbagai organisasi minat/ asosiasi dalam HIMPSI. Organisasi minat/ asosiasi tersebut antara lain HIMPSI, 2013 1. Ikatan Psikologi Klini IPK 2. Ikatan Psikologi Sosial IPS 3. Ikatan Psikologi Olahraga IPO 4. Asosiasi Psikologi Indistri & Organisasi APIO 5. Asosiasi Psikologi Pendidikan Indonesia APPI 6. Asosiasi Psikologi Sekolah Indonesia APSI 7. Asosiasi Psikologi Islami API 8. Asosiasi Psikologi Kristiani APK 9. Asosiasi Psikologi Kesehatan Indonesia APKI 10. Asosiasi Psikologi Penerbangan Indonesia 11. Asosiasi Psikologi Forensik Indonesia APSIFOR 12. Ikatan Psikologi Perkembangan Indonesia IPPI Setiap lulusan Fakultas Psikologi baik S1 maupun magister profesi sangat diharapkan untuk dapat bergabung dalam HIMPSI dan asosiasi/ ikatan didalamnya. Keuntungan dari bergabung dalam organisasi ini akan didapatkan baik oleh organisasi maupun anggotanya Priscilla Nangoi, 2015. 5. Pendidikan psikologi di Indonesia Pendidikan Psikologi berada di bawah kontrol Departemen Pendidikan Nasional. Kemudian izin praktiknya diatur oleh Himpunan Psikologi Indonesia HIMPSI . Tahun 1998, HIMPSI tersebut terdiri dari tiga divisi yakni Psikologi Olahraga, Ikatan Psikologi Sosial dan Asosiasi Psikologi Industri dan Organisasi. Kurikulum lama untuk jurusan Psikologi harus memenuhi 158160 SKS. Namun pada tahun 1994,gelar psikologi diharuskan memenuhi 140 SKS saja. Strata 1 jurusan psikologi yakni tidak diperkenankan membuka praktik psikologi. Praktik tersebut dapat diperkenankan oleh lulusan S2 psikologi profesi dengan beban sks sebanyak 20 SKS. Pada kurikulum lama seorang mahasiswa yang sudah mengambil 140 sks mengikuti kepaniteraan di enam bagian yakni psikologi sosial, psikologi perkembangan, psikologi eksperimen,psikologi klinis,psikologi pendidikan dan terakhir psikologi organisasi dan industri. Pada kurikulum baru hanya empat bagian saja yakni psikologi klinis, psikologi industri,psikologi pendidikan dan psikologi organisasi Dian Darmayanti, 2013. Bab 3 Penutup 1. Kesimpulan Psikologi adalah ilmu yang secara ilmiah mempelajari tentang pikiran dan tingkah laku manusia, psikologi perkembangan adalah perubahan-perubahan yang dialami individu/organism menuju tingkat kedewasaannya yang berlangsung secara sistematis,progesif,dan berkesinambungan,baik menyangkut fisikjasmaniah maupun rohaniah, Psikologi masuk di Indonesia pada tahun 1952, orang yang berjasa membawa masuk psikologi di Indonesia ialah Prof. Dr. R. Slamet Imam Santoso, pendidikan psikologi di Indonesia berada di bawah kontrol Departemen Pendidikan Nasional. Kemudian izin praktiknya diatur oleh Himpunan Psikologi Indonesia HIMPSI. 2. Daftar Pustaka 3. Passer, Michael W. & Ronald E. Smith 2009. Psychology The Science of Mind and Behaviour. New York. McGraw-Hill. 4. Priscilla Nangoi, 2015. Sejarah Psikologi Indonesia.
DownloadSoftware Psikotes GRATIS Di SINI. Saya telah men-share-kan semua khusus untuk mempermudah pekerjaan Anda dalam skoring tes psikologi nantinya. Anda bisa dapatkan Software Psikotesnya untuk kemudian mempraktekkan apa yang saya tulis dalam ebook panduannya. SEJARAH EPPS DIKEMBANGKAN OLEH ALLEN EDWARD (1954)
Skip to content PROFILSEJARAHVISI, MISI, TUJUAN PENDIDIKANPIMPINAN FAKULTASUNIT FAKULTASPROGRAM STUDISARJANA PSIKOLOGIMAGISTER PROFESI PSIKOLOGI S2MAGISTER PSIKOLOGI S2DOKTOR S3RISET, INOVASI, KOLABORASIWORKING GROUPDOSENDOSENPROMOTOR DISERTASIKEMAHASISWAANSISTEM INFORMASIENPROFILSEJARAHVISI, MISI, TUJUAN PENDIDIKANPIMPINAN FAKULTASUNIT FAKULTASPROGRAM STUDISARJANA PSIKOLOGIMAGISTER PROFESI PSIKOLOGI S2MAGISTER PSIKOLOGI S2DOKTOR S3RISET, INOVASI, KOLABORASIWORKING GROUPDOSENDOSENPROMOTOR DISERTASIKEMAHASISWAANSISTEM INFORMASIENPROFILSEJARAHVISI, MISI, TUJUAN PENDIDIKANPIMPINAN FAKULTASUNIT FAKULTASPROGRAM STUDISARJANA PSIKOLOGIMAGISTER PROFESI PSIKOLOGI S2MAGISTER PSIKOLOGI S2DOKTOR S3RISET, INOVASI, KOLABORASIWORKING GROUPDOSENDOSENPROMOTOR DISERTASIKEMAHASISWAANSISTEM INFORMASIEN Mengenal AJT CogTest Salah Satu Alat Tes yang Dibuat untuk Indonesia Mengenal AJT CogTest Salah Satu Alat Tes yang Dibuat untuk Indonesia Pada hari Minggu, 2 Agustus 2020, Ikatan Alumni Fakultas Psikologi Ikapsi Universitas Padjadjaran yang bekerja sama dengan PartnerInc, BEM Psikologi UNPAD, dan Fakultas Psikologi UNPAD telah menyelenggarakan webinar kelima dalam rangkaian Online Sharing Series Alumni Berbagi yang disampaikan melalui aplikasi Zoom Online Meeting dengan topik AJT Cogtest pengalaman dari praktisi. Kegiatan ini dihadiri oleh 105 peserta, diantaranya terdiri dari mahasiswa dan alumni Fakultas Psikologi Unpad dan materi dibawakan oleh Dianda Azani, Psikolog, yang memiliki pengalaman sebagai tester dan interpreter dari lebih 220 tes AJT. Pembahasan materi AJT Cogtest ini diawali dengan pemaparan mengenai sejarah awal dibuatnya AJT. Kurang berkembangnya alat tes kecerdasan yang update di Indonesia membuat munculnya dorongan untuk membuat alat ukur kecerdasan untuk Indonesia. Melalui yayasan Dharma Bermakna, tes kecerdasan ini disusun oleh tim peneliti dari UGM, di pandu oleh Urip Purwono, yang merupakan psychometrician dari UNPAD, dan dipantau langsung oleh Kevin McGrew, seorang ahli teori CHC dan penyusun tes Woodcock-Johnson III & IV. AJT Cogtest sendiri merupakan tes kecerdasan yang berdasarkan pada teori CHC Cattel-Horn-Carrol dengan riset yang berkembang selama 100 tahun. Hasil dari tes ini bisa melihat kemampuan yang dimiliki setiap orang baik secara umum melihat G factor; secara khusus melihat broad ability; dan secara spesifik melalui narrow ability. Dalam situasi pengetesan, AJT Cogtest diadministrasikan secara individual dengan waktu pelaksanaan antara satu hingga dua jam. Sebagian besar tes berbentuk verbal namun ada beberapa tes yang menggunakan visual dan audio. AJT khusus diberikan untuk rentang usia 5-18 tahun dan dapat digunakan untuk anak berkebutuhan khusus ABK, dengan syarat bahwa mampu menjalin interaksi dan komunikasi yang memadai. Sebagai penutup, Dianda menyampaikan bahwa alat tes ini baik sekali untuk kita pelajari sama-sama dan banyak sekali aspek penelitian yang bisa kita lakukan karena cara interpretasi pada alat tes ini, kita mungkin baru pada step awal dan belum sampai pada kekuatan di alat tes ini yang sebenarnya bisa dimunculkan. “Menurutku, tadi penjelasan tentang AJTnya udah asyik banget, terutama pas bagian dikasih gambaran contoh item, jadi lebih kebayang gitu apa yang ngebedain AJT sama tes kecerdasan lainnya.” – testimoni Rizky Putri, salah satu peserta yang hadir dalam webinar Alumni Berbagi 5 – AJT. Oleh Ariyanti Sri N Page load link Go to Top Sejarahpsikologi di indonesia- Tidak afdol rasanya apabila kita hanya mengetahui mbahnya psikologi dunia, lalu mbahnya psikologi di Indonesia siapa ya? jeng jeng Slamet Imansejarah tes psikologi di indonesia
